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实践“常态化”管理,助力教科研发展
2020年滆湖科技幼儿园工会工作总结
发布时间:2020-12-31   点击:   来源:原创   录入者:童洁

实践“常态化”管理,助力教科研发展

——2020工会工作总结

 幼儿园的教研工作直接影响着幼儿园教育教学工作的质量。本学期我园的教科研工作在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下,以课程游戏化背景下的课程建设和STEM项目研究为重点工作,聚焦园本教研实际问题分类研究,以课题为引领,以项目为驱动力争让幼儿园的课程更贴近幼儿的兴趣和需要,让幼儿园呈现应有的实践样态。现就本学期的教研工作一个回顾和总结:

一.“两线”教研,呈现务实样态

本学期各教研组采用“两线一点教研模式围绕各自事先确定的重点研究领域,开展一系列研讨活动。

教研组以线上教研的方式创新教研机制,盘活教育资源,寻求教研力量,共享教研智慧线上研讨完成本教研组相关的学习内容,明确学期教研活动的学习资料,做到每次教研有重点、有实效

线下交流通过观摩学习转培内化、策略分享等方式多次研讨,例如围绕美术活动中材料的融合艺术,研讨幼儿学习与发展的支持策略;观看集体教学活动区域游戏优秀案例,提高教师活动设计、自我反思能力但在两线教研的实施过程中,也显现了系列问题,例如:个别教研组长缺乏领导组员进行专题研究的能力,各组研究重点并不明确等,问题的显现带给我们许多思考,教研组长职能的发挥还需进一步挖掘。

二.多项竞赛,加固专业发展。

1.聚焦班级区域,保驾幼儿深度学习

本学期为了进一步促进幼儿园区域游戏质量的提升,关注区域游戏的质量把握区域游戏组织与指导的有效策略加快教师的专业成长我园再次聚焦幼儿园区域游戏进行深度研究

本次比赛以区域游戏内教师观察案例的撰写、观摩游戏现场的方式推进幼儿园区域游戏的深入研究,幼儿的深度学习。在比赛之前,各班教师以班级为单位合理分工、整体谋划,寻找适合本班幼儿的游戏主题并从中寻找有价值的信息创设相关主题区域。互动的区域环境,低结构的区域材料,层次多样的区域游戏无不闪现着教师的教学智慧。通过两次区域观摩我们也发现了相关问题,例如:例如材料层次性不够、幼儿对游戏材料不熟悉、投放的游戏材料不符和本年龄段本班幼儿、游戏支架提供不到位等对于这些问题我们将常抓不懈,将区域游戏的开展情况调研工作列为常态工作,通过调研整改循环模式优化区域游戏创设,保障区域游戏质量。

2.关注师德建设督促反思严以律己

师德是教师的立业之基,从教之要。为贯彻落实《省委教育工委 省教育厅关于开展中小学师德师风突出问题持续专项治理工作营造风清气正育人环境的通知》)要求,持续加强我教师队伍建设,引导教师争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师,本学我园围绕《常州市中小学师德师风建设学习手册》开展了师德师风建设专项考核,通过理论考核的方式规范教师道德行为,明确师德师风行为底线,提高教师团队思想觉悟。

3.参与园外竞赛,加冕教师专业成长

    每学期园外的各项竞赛是教师展现扎实基本功和自我风采的良好机会。老师们在比赛中不仅创新了教学手段,而且对教师们素养和能力的提升起到了很大的推动作用。本学期我园教师积极参加各项园外比赛,并取得了较好的成绩,武进区绘本教学评优一等奖、绘本区域游戏二等奖、信息技术能手大赛二等奖、集团评优特等奖等。

三.对外展示,提升办园品质

1.以省优复评为契机,笃行致远

10月29日上午滆湖科技幼儿园迎来了江苏省优质幼儿园复审现场考察。专家组考察了幼儿园的办园条件、询问了保教队伍的发展现状,随机进行了家长访谈,详细查阅了台账资料等。健康向上的阳光儿童、自由自主的游戏环境、丰富多元的探索材料扎实鲜明STEM项目活动,折射出滆幼前瞻的教育理念和深厚的教育内涵。考察结束后,三位专家对照《江苏省优质幼儿园复审重点指标及评价细则》进行集中反馈并给予了高度肯定专家评估组殷切希望滆幼能成为其他园所的标杆,将多年积淀的办园成果不断优化,推广辐射,示范引领。

2.以督导评估为基点,奋楫扬帆

1117日上午,滆湖科技幼儿园迎来了常州市幼儿园综合督导评估。组一行通过实地察看园容园貌、听取园长介绍、现场观摩活动以及询问学校疫情防控情况等形式,对滆湖科技幼儿园的学校管理、保教质量、特色课程、安全卫生等方面进行了全面、细致的督查。滆幼积极向上,高效管理,特色鲜明,成绩斐然的办学品质让督导组大为赞赏。督导组专家以“有态度”、“有厚度”、“有温度”,“有精度”四个“度”充分肯定了幼儿园优质的师资队伍,丰富的家园活动以及精细化的学校管理。

3.以区域联动为平台,助力成长

122日在滆湖科技幼儿园开展了“武进区幼儿园课程改革”区域性研讨活动,我园开放7节集体教学活动,精心组织的教学活动,激烈开放的研讨现场给在场的老师带来了一场视觉盛宴获得了观摩老师的一致好评,幼儿园区域性研讨活动为滆幼教师搭建了实践理念展示自我、交流学习的平台在一次次的磨炼中碰撞出智慧的火花助力滆幼教师专业成长之路更远、更广。

4.以阳光讲坛为沃土,积聚能量

1211日湖塘阳光幼教集团的老师们汇聚滆湖园区拉开了一年一度的“阳光讲坛”序幕,此次阳光讲坛以教学活动展示与区域游戏观摩形式开放,层层递进的探索活动,丰富多样的区域游戏给观摩的老师留下了深刻的印象,此次活动既是一个展示交流的平台更为集团内的教师们创建了相互学习和实践交流的共同体,它为不同的教师搭建专业成长阶梯,让她们在一次次的锤炼中激活积极向上的内驱力,促进了青年教师的专业成长,展现了集团互学、共同进步的新样态。

.扎实过程,保障科研实效

优化成果质量

教科研成果是教师对课题研究过程和结果的高度概括和科学总结的产物。近年来,我园课题组研究成果数量持续增长、质量不断提高、成果类型更加多元化。与此同时,幼儿园开展课题研究过程中,教师论文撰写、投稿数量逐步增加。与此同时也出现了些问题,论文篇数在递增,但获奖概率却在递减,出现了“唯课题、唯论文”的科研评价观,教师认为“写论文才是王道”,而忽略了课题本身需要研究的实际问题。很多老师的论文存在概念范畴模糊、理论深度欠缺等,影响了教科研成果的质量。教师在课题研究中要抓质量、抓内涵,摒弃“论文代表一切”的想法,制定课题研究方案、开展行动研究、探索问题解决策略,形成高质量的研究报告、多形式的课题成果。

(二)内化研究实效

前期在管理课题中,课题组成员根据班本情况有序开展本班stem研究活动,总管一学期各班研究情况,发现以下几个问题,问题一:老师们课题开展的过程中开始思路清晰,但越做越不明白,研究过程出现停滞不前或草草了事的情况。问题二:老师们依赖性,在班本研究的开展中不能体现自己的思考探究步入了模式化、机械化。由此可见,课题组长的引领、分享虽能对教师给予支持,但也让部分教师“随波逐流”,缺少自主探究与主动思考的空间。因此教师本身通过何种方式内化研究失效是重点。

课题研究,只有通过不断地学习与实践,才能更好地理解课题、运用课题,也只有在实施过程中,才能不断积累素材,并且还要通对反思与讨论,来指导和调整进一步的实践。本学期我们在学习、实践和反思中,加快课题研究的步伐,领悟课题研究的魅力关于课题研究这件“大事”我们永不懈怠

回顾一学期的各项工作,收获在手,成长在线,问题在显,策略在现,总结与反思总会督促我们直面问题,寻求解决办法,下学期规避问题,实施更改策略从而让教研和科研这两车轮不断向前滚动。


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