做亮特色名片 助推学校内涵发展  

——2020年工会工作计划

指导思想：

2020年，受新冠病毒疫情影响，幼儿园未能如期开学，根据常州教科院的教研计划和集团计划本学期我园将有效落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，以课程游戏化背景下的课程建设和STEM项目研究为重点工作，聚焦园本教研实际问题分类研究，以课题为引领，以项目为驱动。园本教研做到“三有”，有心规划、有序推进、有效实施。力争让幼儿园的课程更贴近幼儿的兴趣和需要，让幼儿园呈现应有的实践样态，彰显科技教育特色，追求精致品牌教育。将从“阳光气质”、“做精课程”、“服务品质”三要素引领本学期的工作。

具体措施：

阳光气质

集团的办园理念是“向着阳光生长”，我们的目标是培养“阳光儿童、阳光教师、阳光家长”。“阳光气质”是我们共同追求的目标。

1.锻造一种气质 ——书相伴行相远

“腹有诗书气自华”三月，集团精彩月历——“读书月”。因受疫情的影响，这个假期有点漫长，教师们可以利用假期，借助于“读书会”的形式进行阅读，共读一本书。这个特殊时期“读书会”谁来参加？在哪里读？什么时间读？我园将以三个年级组，组成三个共读会，按照自己的阅读节奏进行阅读。借助现代信息技术，微信群让异地读书成为可能。每周选择一天或某个时间段进行共读。将让每个级部设置领读人，读书由领读人负责，主要完成以下几件事：共读人的召集，读书会的时间调控，共读的过程中，提出问题，引导教师不断思考，让其他人带着问题阅读。借助读书会，让教师们分享自己的所思、所想，交流彼此的感受与心境，同时用这种方式进行心灵的联接。还可以利用“有书”APP，开展“21天读书打卡活动”，评选“读书打卡积极分子”。通过朗读者APP，诵读经典，让教师在朗诵的同时，养成教师良好的读书习惯，提高审美修养和人文底蕴，打造学习型教师群体，提高教师综合素质，开阔视野，丰富知识，使教师成为“有思想的教育者”。

2.凸显一个优势——亮出管理名片

中层是学校的中坚力量，本学期将继续依托集团“赢在中层”培训班，加强对中层干部的培训力度和培养计划。将委派保教主任去阳光园进行为期一周的跟岗培训，通过培训提升保教主任的管理能力。日常管理中继续通过活动策划、组织、管理研讨会等方式激发中层的管理能力，凸显每位中层的管理优势，鼓励中层管理人员积极参加集团第三届“亮出我的名片”优秀项目展评活动，通过梳理管理工作、提炼管理模式、积累管理经验等，进一步提升中层管理者的管理能力和内涵修养。

做精课程

一、园本研修——助推教师发展爆发力

  园本研训中个人研修是基础，同伴互助是常态，专家引领是推动。本学期我园将继续深入贯彻《指南》和课程游戏化精神，革新教师研训方式，加快教师专业成长。

1.激活能力引擎，唤醒专业自觉 我园为不同层次的教师提供发展平台。对于“新手型教师”，我园将启动第二期“新教师成长营”，聚焦教育教学过程中的关键问题和共性问题，通过日常教学、自我反思、每月一问等活动，为新教师成长助力；对于“特长型教师”，我园将正式启动“教师社团活动”，赋权社长，鼓励他们根据自己的兴趣或特长，自主申报、策划、组织社团活动，实现个人内在价值；对于“成熟型教师”，我们将通过教学研讨、开放活动、竞赛活动、参与微课题研究等方式委以重任式锤炼，从而在实践中锤炼她们的能力，促进他们的专业成长；对于“骨干型教师”，我园将聘请其为“园级培训师”，鼓励她们通过示范课堂、专题培训、案例分享、领衔微课题研究等方式，发挥其示范辐射作用，促进其专业发展更加精进。通过"赏识"活动的不断渗透，幼儿园鼓励教师通过彼此接纳，学会认识自我、肯定自我，发掘自己的优势与特点，有效地激发教师专业发展的内驱力和上进心，为教师专业发展提供动力。
   2.革新培训方式，内化专业知识  为了不断提升教师的综合科学素养，我园将努力为教师搭建科学研习平台。借助“必修式”和“问需式”两种不同的培训方式，帮助教师从理论学习走向实践操作，有效提高专业能力。“必修式”培训是指每位教师根据集团内、外提供的培训内容有序参与培训，并在培训过程中不单单只是一个倾听着，更多的要成为思考者和实践者。“问需式”培训是指园级培训师在开学初向全体教师征集关于自身在班级管理或教育教学方面存在的真实困惑和需求，然后将这些困惑、需求和建议进行归类、梳理，形成园本培训主题，并在组织培训时，将培训需求相近的教师归为一组，围绕他们的共性困惑和需求，开展有针对性的培训。教师在与他人的交流、碰撞、分享中将获得的知识和经验，内化于心，实践于行。

二、本真教研，调动园所发展内趋力

园本教研是一种自下而上的研究方式，它有利于调动幼儿园发展的内趋力,促进幼儿园走特色发展之路；有利于激发教师参与研究的主动性,有效提升专业素养。本着“做真教研、解决真问题”的园本教研理念，本学期我们将回归教育理性，直击教研现场，用实录对话教研。

1.回归教育理性，实现学与玩“双融合”

链接经验，优化游戏体验   游戏是自然界赋予孩子的一种生活能力，是符合儿童年龄特点的一种活动形式。在课程游戏化的理念指导下，审视我园目前的户外游戏活，发现整个游戏场虽然美观大气，但在游戏材料的合理投放、器械的一物多玩，以及教师的观察指导却存在诸多问题。基于问题，本学期我们将鼓励教研组长自主申报，成立“幼儿园户外晨锻”微课题研究小组，链接幼儿户外晨锻的兴趣和需求，器械选择、晨锻内容、教师指导等方面进行微研究，力求通过一次次的观察、研讨、试验、调整，优化幼儿的游戏体验，实现学与玩的“双融合”，最后形成适合我园幼儿的晨间户外活动内容。   

2.直击现场教研，擦亮研与练“双刃剑”

 专题教研，直击教育问题  在日常教学中我们发现，老师们对于区域游戏中个别化学习活动内容设计、材料投放及幼儿的观察指导等问题普遍面临着困惑，导致每天的游戏活动单一、低效。针对现状，本学期我园将实施“问题——互动式”教研，即围绕“主题背景下区域游戏中个别化学习活动内容的设计与实施”这一中心问题，由保教主任领衔，各年龄段教研组长主持的组内问题互动教研，借助现代信息技术手段，重点拍摄科学区游戏现场实录，随即采用微格分析的方式，对游戏实录中共性问题和焦点问题展开分析、讨论和交流，并共同寻找和制订解决的方案，及时调整和优化从而真正改变我园个别化学习活动缺乏深度、流于形式的现状，让教师通过“问题——互动式”教研对优化个别化学习的设计与组织实施有更有效的收获。     

多样活动,增添发展活力 为更好地发挥园本教研对教师专业技能提升的价值，我园将积极搭建教师专业发展平台，在各级各类竞赛、活动中强化内功、提高教师综合素养。本学期根据常州市教研计划结合、集团计划以及我园实际情况，各级部将以“绘本遇上游戏”为专题教研活动，探索游戏与学习一体化策略。四月、五月将开展“绘本游戏化活动交流展评”和“班级科学区（语言区）游戏活动评比”两项全园性的比赛。通过比赛让教师勤于修炼、乐于创新，在一次次历练中获得新的发展。

三、特色课程   激活课程建设探索力

特色课程是学校特色的主要载体，是学校文化内涵最为丰富的组成部分。本学期我园将激活教师课程建设引擎，夯实全体教师的课程构建的探索力和执行力，以环境为媒，活化课程资源。以项目为手，做亮“科技”名片，助推课程建设内涵发展。

1.环境为媒，意在课程内容  随着“环境课程化”的理念不断深入，幼儿园主题墙从关注装饰美观，到师生共建环境的转变，内容不再是作品的呈现而是体现了课程发展的进程。从环境中感受到教师、幼儿的共同成长。本学期我园将继续把教室、走廊、大厅的每一面墙打造成“会说话”的墙，让孩子们用自己独特的方式在墙面上记录课程故事，让师幼以环境为媒，彰显幼儿园独特的课程文化。

2.特色活动，志在传承发扬  本着“好奇爱探索”的教育理念，我园将在幼儿的一日活动中增加科学活动内容，如：“好奇宝宝每周一问”、每周五推出“科学故事我来讲”、每月组织一次“科学小游戏新闻发布会”等。每年“六一”前夕开展“科技嘉年华活动”，本学期科技嘉年华活动，主要包括:“亲子科学环保小制作大赛、讲述科学家的故事、科学幻想画、动物创意折纸DIY”等。将让幼儿在嘉年华活动中设计一张“2020科技节直通卡”，卡上可展示自己参加过的科学活动照片和奖项，这张卡让孩子们可以直通“六一”儿童节的大型混班亲子科学游园会，参加各类科学小游戏，让家长、孩子感受我园别样的科技嘉年华活动。

 3.特殊护照，走在探索路上  为进一步拓展幼儿科学探究的空间,让家长更好地了解、参与到园我园科学特色活动的建设中，如何让科学探究活动渗透于家庭生活呢？我们将尝试设计中、大班“科学探究活动护照”作为亲子互动的媒介。“护照”中的科学实践基地可以是幼儿周边的社区资源或公园，家长利用这本“护照”记录幼儿在园外的科学探索活动，教师借助晨间谈话或预约交流的契机，组织幼儿分享和展示自己的“小护照”，成为特色课程建设的辅助内容。
    四、课题研究   点亮园所发展的生命力

课题研究是实现幼儿园内涵发展的必修课。课题研究能有效地促进教育质量、师生素养，点亮学校发展的生命力。本学期我园的stem课题研究在环境创设、材料投放的基础上，进一步从生活中的科学资源入手，探索融科学、技术、数学、工程于一体的幼儿园STEM综合实践活动方式和内容，进一步生成和积累有价值的STEM教育案例。 

1.立足生活，分析论证  为了使课题研究更加务实，我园将在任务驱动下，立足幼儿的一日生活，寻求幼儿一日生活中的问题，问题提出后将由核心组成员对该项目进行分析与论证，帮助幼儿寻找值得探究的线索与问题，梳理具体实施的方法与途径，确保STEM探究活动稳步推进。让课程有温度有儿童味道。

2.项目抓手，以小见大  幼儿阶段的STEM活动应充分关注幼儿生活中的问题，以解决问题为核心，选择难度适宜、内容有趣、具有探索价值的活动进行探究。本学期课题组成员将视角转向幼儿园的种植园地和沙水游戏，以项目为抓手，聚焦真实的问题情境、给予幼儿充足的探索时间、提供足够的操作机会、开展有效的师幼互动，创造性地开展stem探究活动，生发和积累有价值的stem教育案例。 

服务品质

一、精彩活动   展现园所品质的生长力

1.变革幼儿活动，绽放美好童年  围绕集团“健康会自理、礼貌善交流、好奇爱探索、独立能合作”的培养目标，本学期我园将立足科技、足球两大特色稳步推进：大班部围绕“科技”主题，开展“约会科技节·悦在科学中”、“珍藏毕业记·畅想新未来”特色活动；中班部围绕“游戏”主题，开展“向科技玩家靠近”系列活动和“足球小子”专题活动；小班部发挥家园合力，以“超级家长汇”为主题，邀请家长走进幼儿园，和孩子一起玩转“亲子科技嘉年华”。各级部还将根据集团“幼儿乐高大赛”的活动方案自主申报，结合stem项目活动与幼儿一起“玩转乐高”活动。

2.提升宣传内涵，展现学校风采  上学期我园利用集团微信公众号，紧紧围绕“创新活动、特色课程、教师活动、保育之窗”等开展宣传工作，在一定范围内展现了我园全方位的发展态势。本学期，我园将继续聚焦“品牌意识、精致管理、专业课程、活动载体”开展宣传工作。利用多种宣传媒体和渠道，提高组稿质量，加强宣传的敏锐性和创新性，凸显出宣传工作的广度和深度，展现园所风采。

二、后勤服务  提升园所运行的保障力

1.防控特殊疫情， 确保校园安全

2020春节我国遭受了罕见的新型冠状病毒，给我们的工作生活带来了很大的挑战。面对严峻的形势，主动出击，假期提前做好与疫区有关联孩子、家长、教师的统计工作，并做好后期的跟踪。本学期将严格把控传染病的发病率，严格执行各类物品的消毒要求；严把传染病防控工作的流程和隔离工作。要求保健人员熟知传染病的流程，每天做好疫情期间的上报跟踪、消毒防控工作。

2.用好“口袋书”，四步成长走

   为了促进广大保育员的专业成长，本学期继续围绕“口袋书”开展“培训-演练-实操-反思”四步走的实战路径。这是一个往复循环、螺旋式上升的路径，需要保育员在大量的日常实践中积累经验，形成专业的思维、学习和工作的模式，进而形成一种习以为常的专业态度和习惯，实现专业化成长。本学期将开展“滆幼最美保育员”评比活动，用话语、照片、视频等诉说她们背后最美的保育故事。

3.阳光餐饮管理，保障舌尖安全

严格从业人员健康管理。食堂从业人员必须持有效的“健康证明”上岗，从疫情地区回来的人员，所在单位要暂停其工作，经医学检查无异常情况后，方可恢复其工作。严格食材查验和操作。严格落实食品采购进货查验和索证索票制度，严禁宰杀、采购、加工野生动物，不采购活禽进行加工制作，禽肉类食品要烧熟煮透。严格洗手消毒和留样。加工直接入口食品的从业人员操作前，必须洗手消毒，一律戴口罩和一次性手套，防止交叉污染。设立公共洗手消毒设施，供就餐人员餐前餐后洗手消毒。食品留样冰箱为专用设备，在冷藏条件下存放48小时以上，每个品种留样量不少于125g。严格食堂供餐管理。采取定点分时供餐制。疫情防控期间，食堂用餐改为分餐制，建议自备餐具，餐后及时清洁消毒。对在餐厅堂食的就餐人员，尽量放宽人员间的用餐座位间隔，有效防范交叉感染。

主要行事历：

二月份

1.对接市区级学前教育教研计划，制定和完善新学期教科研工作计划

2.制定教研组学期工作计划、课题组计划、教研活动安排表

3.制定木工组、乐高组游戏计划、添置游戏材料

4.发放问需式调研记录表，收集整理教研困惑

5.成立“园级讲师团”，进行职能分工

6.开展新学期“开学第一课”特别活动

7.更新室外主题墙，突出新学期新风貌

8.启动第二期“新教师成长营”

9.stem课题组微项目现场论证活动

三月份

1.开展读书月系列活动

    2.有序开展园内教研活动和业务培训活动

3.各教研组开展“绘本遇上游戏”专题教研活动

4.开展“问题——互动式”专题研讨活动

5.教师菜单式培训和课题组研讨活动

6.滆幼宝贝实践活动小护照启动活动

7.公布“滆幼班级科学区（语言区）游戏活动”评比活动方案

四月份

1.各级部家长半日开放活动。

2.小班幼儿半日保教常规调研。

3.集团健身月活动。

4.开展“滆幼班级科学区（语言区）常态化活动视频”评比活动

5.课题组研讨活动和园本教研活动

6.参加省、市STEM项目幼儿园研讨交流活动

五月份

1.科技嘉年华特色月活动

    2.筹备集团“阳光讲坛”活动

3.“亮出我的名片”优秀项目展评

4.毕业季系列活动

六月份

1.课题组期末交流展示活动

2.新教师基本功考核及汇报课

3.幼儿期末发展评价

4.特色课程资料汇编、审核

5.园本教科研工作资料梳理、审核、存档